從閱讀中學習

為鼓勵學生閱讀，幫助學生提高閱讀技巧，擴闊學生閱讀的範圍，培養良好的閱讀習慣，協助同學掌握終身學習的能力，從而推廣校內閱讀風氣及圖書館資源的使用，圖書館主任鼓勵及推廣同學們從閱讀中學習。 

一. 理念

1.  全校參與，應用多方面的資源，包括老師、學生、校內資源、社區資源等；

2.  培養學生閱讀的興趣和習慣，透過閱讀幫助學生學習，解決問題；

3.  推動閱讀須結合多方面的力量，如家長、老師、專責職員等。

二. 教學策略

    初階能力的學生，有看圖書的經驗，但缺乏閱讀技巧及策略，且閱讀的範圍亦相當狹窄，因此，可以多以閱讀圖書為主，如介紹不同種類的圖書為主，介紹內容為：故事性圖書、童話、並播放與主題相配合的視聽媒體：如兒童故事錄影帶、網上資料、童話故事影片等等，讓學生能接觸多些不同的閱讀媒介，豐富他們的閱讀經驗，及令閱讀變為更有趣味，使他們對閱讀有更濃厚的興趣，並從中學習閱讀的技巧，漸漸可增加閱的種類。

1. 增強理解能力訓練

1.1 認識不同種類的圖書：

    故事性圖書、童話、文字性圖書、繪本、視聽媒體：如兒童故事錄 影帶、網上資料、童話故事影片等；

1.2 辨別圖書類別：

       能辨別不同類別的圖書；

1.3 選擇圖書閱讀：

    能按個人所需或學習所需選擇合適的圖書閱讀 ；

1.4 聆聽故事：

    教師利用big book或圖畫故事書向同學講述故事；

1.5 閱讀視聽讀物：

    透過欣賞影音光碟或錄影帶等，以閱讀圖書以外的資料；

2. 應用於閱讀報告的閱讀策略

2.1 按故事情節理解：

    將故事內容分若干段的情節，讓學生依情節一步一步地去閱讀，可以指認圖片、情節排序等閱讀活動，加強其對故事內容的理解；

2.2 按故事重點理解：

    將故事內容分若干個重點，讓學生利用故事圖片指出各個重點，以加強其 對故事內容的理解；

2.3 角色扮演：

    學生扮演故事內容的角色，按不同情節去演繹，初階能力的學生可以每一次只演繹一段情節，好讓其能從親身演繹中去體會故事中人的遭遇及感受；

2.4 發表個人感受：

    學生演繹故事後，由於較能明白及體會故事中人的感受，因此，可於這個時候引導學生以不同的方式 (指認 / 說明 / 畫圖 / 辨別) 表達個人對故事角色或內容的感受，亦可以引導學生聯想與個人有關的生活經驗； 

2.5 做閱讀報告：

    適合初階能力學生做的閱讀報告的建議：

    (1)  報告內容按情節分

    (2)  報告內容按故事重點分

    (3)  每一項目都應有清楚明確的圖示

    (4)  可以指認、圈出或說出等方式完成